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教师读物
我的教育理想 作者:朱永新 页码:280 装帧:平装
定价:30.00元
ISBN:9787540770617

朱永新,中国民主促进会中央委员会副主席,第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长,叶圣陶研究会副会长兼秘书长,中国陶行知研究会副会长,苏州大学教授、博士生导师,北京大学、北京师范大学、同济大学等兼职教授。新教育实验发起人。

他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学、社会科学等基金项目并多次获奖;在美国、英国、日本和国内发表教育论文 400 余篇;16卷本《朱永新教育作品》等专著版权输出至美国、韩国、日本、阿拉伯等国家,是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。

他对教育理想的不懈追寻与执著行动,感动了千千万万人,屡屡被评选为全民阅读代言人为了公共利益年度人物、中国教育6060人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物……

他于2000年发起的新教育实验,以过一种幸福完整的教育生活为宗旨,吸引了全国各地2000余所学校加盟实验,践行着新教育理念与行动,深刻改变了200多万师生,正在积极影响着中国教育。

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&      本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。

本书是激动人心的教育名著。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面,阐述了作者心中的理想教育,用深远的理念探寻教育未来的方向,用精辟的语言勾画教育殿堂的辉煌,阐述教育的伟大使命和责任,重建人们对教育的信心,点燃广大教育工作者的激情。

下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。围绕教育现代化、创新教育与民族凝聚力、专业教育与素质教育、教育发展与改革的战略选择等问题,进行冷静的分析与深入的思考。理性的思考使理想的火花更加灿烂。

本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。

第七版修订后记

在我心中,有一个关于教育的梦想。这个梦想开始朦朦胧胧,后来越来越清晰明了。2000年,《我的教育理想》一书的出版,就是这个梦想的雏形第一次比较集中地正式昭告世人。

这些年来,《我的教育理想》一书也随着时间流逝而不断完善,不断改版、修订。这其中最大的力量,当然来自这个梦想的逐渐照进现实,扎根、萌芽、茁壮,也就是新教育实验的开展。从现实的土壤里汲取的能量,让我也在不停地成长。

距离第一版,已经是14年。这一次,本来很希望把这本书彻底修订,围绕我理想的幼儿教育、基础教育、高等教育、农村教育等主题,对我理想中的教育进行全面的描述。

但是,还是因为时间实在紧张,这一次的修订,只是借美国麦克劳希尔公司推出英文版的契机,在原书基础上全面矫正了错误,润色了文字,并且考虑到读者需求和主题的重复,删除了“中国高等教育改革的方向”、“中国课程改革的发展趋势”和“中国道德教育的创新与未来”三章。

感谢读者,感谢编辑,更感谢新教育同仁。三人行,必有我师。是因为与你们同行,让我的理想得以扎根于现实土地,让我的生命因此富有价值与意义。

因为今天的成长,宏伟的修订计划明天可以完成得更好。因为坚持的行动,美妙的新教育蓝图正在一点点变为现实。让我们继续前行吧!


朱永新

2014年315日于北京滴石斋



第七章 我心中的理想教师


岁月里最深挚的,那是老师的目光,它望穿千古,洞悉宇宙;

大地上最宽广的,那是老师的目光,它上彻天文,下察地理;

人世间最无私的,那是老师的目光,它惊看鱼跃,喜随鸟飞;

老师的目光是轻轻的风,轻轻的风是它对幼苗的问候;

老师的目光是长长的丝,长长的丝是它对学子的牵挂;

老师的目光是深深的海,深深的海是它对世界的热爱。


这是一篇题为《老师的目光》的散文,字里行间充满了对教师的歌颂。那么,究竟什么样的老师是好老师?什么样的教师堪称理想的教师呢?

美国学者泽斯纳和乔伊斯曾对教师问题进行过专门的研究,认为历史上各种教师理论可分为五种:

第一种是把教师看做“出色的雇员”(the good employee)。该理论强调教师在课堂上规范地教学。这类教师是技术型的、经验型的。

第二种是把教师看做“初级的教授”(the junior professor)。该模式强调优秀的教师必须具有丰富的学术知识和良好的知识背景,必须有精深的学术背景。

第三种是把教师看做“充分发展的个人”(the fully functioning person)。该模式认为只有能够促进个人发展的教师才是最优秀的教师,只有促进个人发展的教育才是最好的教育。这种理论充分肯定教师个人的价值观,强调教师对个人人生的理解,强调教师的教学个性和教学风格,注意人格的塑造和培养。

第四种是把教师看做“革新者”(the innovator)。该模式认为教师应该是充满朝气和活力的,教师是整个教育、社会改革的源泉所在,教师应当通过对学生和学校教育的改革来改造社会。

第五种是把教师看做“善于思考的专家”(the reflective professional)。该模式认为教师是思想家。教师在教学过程中,不仅要注意对学生认知能力的培养,更重要的是要注意提高学生的思维能力。

我认为,以上五种教师模式中任何一种单纯的模式都不是我们支持或欣赏的,优秀的教师应该是诸种模式的综合。

一、胸怀理想,富有激情和诗意

我心中的理想教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师。


任何教师要想有高的成就、高的水准,首先必须有高的理想。国外有人专门研究过人的抱负层次和成就的关系,结论是人的抱负层次越高,成就也越大。对于教师来说,走上教育岗位以后,必须为自己设定一个一生为之奋斗的目标。只有设定这样一个目标,才能把自己的所作所为锁定在这个目标上,才能不断增强自我意识和使命感,才能不断地进行自我挑战,否则会走弯路,会荒废时间和精力。

教育和其他职业有很多相同的地方,也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的,它要求教师富有更高的灵性和悟性。

有人说教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么?是自己给自己设定一个目标:我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望和冲动,你永远不会读懂,也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称为“教育的诗篇”,我觉得很有道理。

一个理想的教师,应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的,每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感,才能够提出问题,才会自找“麻烦”,也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的,真正的教育家也应该具备这样的品格,永远憧憬明天。冲动停止,教育就会终结。

一个优秀的教师,必须具有远大的理想,不断地给自己提出追求的目标,同时又要有激情。对一个成长中的教师来说,平静的思考是需要的,但更要富有激情。美国学者威伍在《激情,成就一个教师》一文中曾说过一段非常精彩的话:“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋,这是无法传播的。然而,伟大的教师一定是激情的教师。”

人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想,当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育也就没有了意义。

二、自信、自强,不断挑战自我

我心中的理想教师,应该是一个自信、自强,不断挑战自我的教师。


一个理想的教师,应善于认识自己,发现自己。生活中的一些人为什么没有激情?因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。认识自己是自古以来人类对自己提出的一个很高深的命题。在“认识自我”这个问题上,长期以来我们走进了一个误区。我们的媒体、老师要求我们正确对待自己,于是,我们在评论、总结和交流的时候,总会自贬三分。当然,在交往中自贬一些未尝不可,但在内心深处绝对不能自贬。

一个人永远不会超越他追求的目标,同样,一个人也永远不会超越对自己的评价。一个人对自我的评价,往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强,适当的“骄傲”使人成功。只有自信,才能使一个人的潜能、才华发挥到极致,也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信,摧毁人就是摧毁他的自信。

日本学者坂本保之介写过一本关于自己的书,书中有这样一个故事:他在班上学习成绩很差,年级一共有500人,他排在470多名。但是他的父亲并没有失望,而是不断地去挖掘他的“火花”。陪儿子下棋,旨在使他思维敏捷;陪儿子上山狩猎,赞扬他观察敏锐,不断强化他的自尊心。一旦树立自信,很多东西就自然而然地被接受了。

校长应该保护教师的自信心,甚至保护带有骄傲性的自信心。作为教师,也应该珍视这种自信,不因一时的挫折而丧失自信。只要一个人的自信心不被摧毁,他就一定能够成功。人来到这个世上,就应该有他的价值、他的舞台,就应该有他扮演的角色、达到的境界。只是我们常常没有发现自己存在的价值,没有确立起人生的信念。有一本书叫做《五体不满足》,讲的是一个叫乙武洋匡的日本年轻人,一生下来就无手无脚,但正是这样一个人,凭自己的不懈努力,考入了日本早稻田大学,成为日本畅销书作家。因此,我认为一个人要取得成功有两个重要的前提:一个是追求成功,一个是相信自己能够成功。

任何一个人都可以取得巨大的成功,任何一个教师都会取得巨大的成功,只是我们还没有找到成功的道路。

一名理想的教师,应该不断地追求成功,设计成功,而更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人,只有去撞击每一个可能成功的暗点,才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动,有这样或那样的撞击,是难能可贵的。当一个教师停止了撞击,就意味着他对生活失去了信心,对自己的存在失去了自信。

三、善于合作,富有人格魅力

我心中的理想教师,应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。


竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师,走不了太远,因为这个社会是需要合作的社会。社会如此,教师职业也是这样。

我们的教育对象,我们的学生,处在非常复杂的社会环境中,时时刻刻接受多方面、多层次的影响。教师影响施加得如何,取决于力的平衡。教师的影响在多大程度上能够成功,取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量,共同对学生施加影响。一个会做工作的教师,会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教师个人素质很好,但是缺乏合作精神,与别的教师斤斤计较,这样的教师不会有多大出息。

合作是多方面的,有教师和教师的合作,教师和学生的合作,教师和家长的合作,教师和校长的合作,教师和社会的合作。

对于合作与竞争,要确立“双赢”的观念。过去我们往往以为,在竞争中只有一个赢者,因此,合作有一定的困难,更多的是竞争。但事实上,只有双赢才是真正意义上的竞争。

真正高明的教师,应该是一个非常尊重他的同事、他的领导,非常善于调动各方面因素的教师。

怎样成为一个受欢迎的教师?我过去一直讲三要素:一换位,二尊重,三互惠。

第一是换位思考。“己所不欲,勿施于人。”

换位讲起来最容易,做起来最难。换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们“这个存在”只能有“这个意识”;心理学家则说不能这样,“这个存在”要有“那个意识”。这就很难,稍不注意,就会导致本位主义和自我中心,变成一切从自我出发。我们知道,生活中过多的本位、过多的自我中心必然会导致冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说,在工作中、在生活中,我们的教师要多站在对方的角度去思考问题,这样就不至于站在自修室的门前去抢时间,就会理解别人,同情别人。这样的教师也就会被视为一个善解人意的教师。所谓“善解人意”,就是善于换位。换位并不意味着他不知道自己的存在,而是知道别人需要什么,并会在别人需要的时候及时伸出友谊之手,而不是视别人的痛痒而不顾。

第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要,它还是一个很高层次的需要,是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。苏霍姆林斯基说,自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心,他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。“士可杀,不可辱。”因此,教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。

第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该能够学会给予别人东西。在共同的活动中,大家能分享活动的成果,在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为,人和人之间的交往、关系的平衡,很重要的一点取决于心理评价,每个人在这个过程中都要付出,这就是所谓的成本。同时,每个人在交往过程中都能得到一些东西,这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获,他就会继续这种交往;如果这种交往浪费很多时间、精力,不值得,他就会终止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃亏了还是占便宜的问题时,往往看不到自己的所得,这就导致了各种各样的交往的失衡。

一个优秀的交往者,一个理想的教师,应能够讲一点儿奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界,因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。所有的付出都会有回报,所有的付出都有收获。交往的过程实际是利益平衡的过程,斤斤计较于眼前的得失,表面看暂时得到了一些,但实际上失去长远利益,其实是得不偿失。

我觉得,如果一个教师真正做到以上三点,他一定会赢得教师群体的尊重,赢得校长的尊重,赢得学生的尊重,赢得家长的尊重。

四、充满爱心,受学生尊敬

我心中的理想教师,应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。


爱的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基础。正如夏丏尊先生所说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘。没有情感,没有爱,也就没有教育。”我们有很多教师日复一日年复一年地在教,但是从没有在教的过程中找到乐趣,心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功,永远也不可能把握教育的真谛。

我在大学教书的时候,学生在离校时请我给他们留言,我写得最多的一句是:挖掘你生活中、职业中的内在魅力。我们每个人生存和发展的基础是自己的职业。你是厌倦它还是喜欢它,对整个心理的发展,对你的幸福感、成就感的获得,都是至关重要的。你不爱这个职业,这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业,你就不能从教师这个职业中获得乐趣。

我们过去经常说:“家有二斗粮,不做孩子王。”和孩子打交道确实是一件非常烦心的事,每天都会碰到这样那样的问题,每天都会碰到这样那样的烦恼。但是我说,大烦恼才能有大乐趣,大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业,就会发现它实在是美,可以说,世界上没有比教师职业更美的东西。

教师要善于发现教育的乐趣,因为我们每天拥抱的都是一个新的太阳,我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子,都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖,可能会有今后的诺贝尔奖获得者,可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们、哺育他们,只要你帮助他们去找回自信,只要你帮助他们去挖掘他们身上的潜力,他们的能量是不可限量的,是会远远超出你想象的。一分耕耘会给你多少倍的回报!

教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗?未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱,才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣。你爱学生,学生也才会爱你,也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界,忘记了生活的烦恼。

教师职业还有很多的美,比如说一年有几个月的假期,在这样一段时间里你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾经讲过,一个人最大的发展境界,是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。作为一个教师,能在最大程度上获得成功,享受人生。在这方面,没有什么职业能够超过教师。

只要你能够发现、挖掘教师职业中弥漫着的那种美,你就会每天都产生冲动,你就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的美丽的花朵。是的,教师职业可能永远达不到职业排行榜的最前列,但是我相信,一个优秀的、理想的教师,一定会在自己的内心把它排在最前列!所以我觉得,教师应该努力挖掘教师职业的内在美,坚信自己所从事的是一个影响人的一生、值得为之奋斗一生的事业。这样,你才会爱它,才会全身心地投入。

教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能,而且孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师爱学生,还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够,教师讲学生听,教师命令学生服从,师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主,可是社会民主的基础是学校的民主,没有学校的民主,谈不上社会的民主。民主精神的培养要从小开始。民主体现在许多方面,包括教师与学生讲话、交流的方式,似乎是小事,但都体现着一种民主。中国的学生上课都是正襟危坐,教师在提问的时候,学生都是异口同声地回答。在外国教育家看来,这些都是不可思议的——?一个问题怎么可以齐声回答?

我们的不少教师没有爱心,不是担任教书育人的角色,而是担任“教育警察”的任务;不是肯定成绩,而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候,教师不去肯定他们、激励他们,而是将他的问题“放大化”。因此,我觉得我们很多教师扮演的就是一个“刽子手”的角色。在我们教师的手上,不知道失去了多少诺贝尔奖获得者,也不知道失去了多少鲁迅、郭沫若,不知道失去了多少非常优秀的人才。我始终认为,教育有一个很重要的前提,就是爱心。只有在爱的基础上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。

《用爱造句》一文的作者曾深情地将教师描述为:


我从古老的童谣中走来,韵味悠长的童谣里浸润着爱的音符;

我从青春的脚步中走来,且行且吟的脚印里洒满了爱的阳光;

我从生命的花圃中走来,姹紫嫣红的花朵上挂满了爱的露珠……

此生,我将注定为爱忙碌,犹如屋檐下面筑巢的春燕。①


让我们为爱忙碌,用爱造句!

五、追求卓越,富有创新精神

我心中的理想教师,应该是一个追求卓越,富有创新精神的教师。


教育家和教书匠的一个最大区别,就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。我们很多家长在为孩子挑教师、挑班级的时候,都喜欢挑一位年纪大一点儿的“富有经验”的教师。我对他们说,你们不要这样,教育家不分年龄。

近些年全国十大杰出教师候选人,绝大多数都是五六十年代、六七十年代出生的,很多都非常优秀同时又非常年轻。一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。一些人,他教一年,然后重复五年十年乃至一辈子;有些人,实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人,与一个教了一年却重复了一辈子的人,他们的成就是不一样的。

一个优秀的教育家,应该是一个不断探索、不断创新的人,应该是一个教育上的有心人。一个人之所以能够成功,在很大程度上是因为他是个有心人。有心就能成功,无心就不能成功。尽管我们有时说,有心栽花花不发,无心插柳柳成荫,但是,毕竟大部分情况是有心栽花花自发,无心插柳柳无荫。这个基本规律我们不能忘记,我们不能把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上。

所以我说,如果你不信,你从今天开始就写教育日记,做一个有心人,认真总结教育的得与失。一件事情,今天成功了,是怎么做的?有什么体会?有什么感受?今天发生了一个矛盾,是怎么解决的?今天遇到了一个挫折,又有什么样的感受?你把这些原封不动地记录下来。五年以后,将那些最精彩的东西选编出来,就是最精彩的书。那些闪烁“火花”的东西,会使读者产生强烈的心灵震撼。

现在的问题是,我们很多人激动了一下,兴奋了一下,没有付诸笔端,这些“火花”不久就烟消云散了。做一个有心人,什么都能做学问。在有心的前提下,才能把各种碎片拼成最美丽的服装。本来那碎片单独看好像没有价值,实际上不是因为它们没有价值,而是因为它们的价值没有被发现,没有被利用。如果你把它们加以组合,它们就会光彩夺目。

所以,理想的教师应该是一个有心人。中小学教师搞教育科研,就应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始。把这一颗颗的“珍珠”串起来,就是一条非常美丽的项链。这样的教育科研应该鼓励。当然,这并不排斥我们的教师和专家们合作,进行一些理论上的探讨,但毕竟中小学的教育科学研究和大学老师的研究是不一样的。我非常赞赏教师记教育日记,将自己的体会记在本子上。或许这种本子以后可以成为《中国教师日记丛书》中的精品。

我们的教师还应该创造与众不同的品牌,打出自己的旗帜。实事求是地讲,现在我们有很多教师,包括评选出的许多优秀教师、特级教师,往往没有自己的特色。我们现在评选优秀教师、特级教师时,往往是看他发表的论著有多少,而实际上很少探究他独特的一面。我认为只有真正建立自己的风格、自己的体系,才能成为一个教育家。“风格即人”,只有形成风格、体系,才能成为大家。

六、勤于学习,不断充实自我

我心中的理想教师,应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。

……

七、关注人类命运,具有社会责任感

我心中的理想教师,应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师。

……

八、坚忍、顽强,不怕挫折

我心中的理想教师,应该是一个坚忍、顽强、不向挫折弯腰的教师。

……

当然,我们也不可能希望所有的教师都能够成为理想的教师,那是永远不可能的,因为人是有差异的,人的价值观也是有差异的。一些人希望轰轰烈烈,希望有声有色,希望成为一个受人尊敬的、非常有成就的教育家;也有些人就希望平平淡淡、安安静静。我们不能强求每个教师一定要有我讲的这样一种理想和追求,但是我想,如果一个社会没有这样一些理想的教师,如果一个校园没有这样一些理想的教师,那就是一种悲哀,既是社会的悲哀,也是教育的悲哀。

教育需要理想,只有燃烧起理想的火焰,才能使我们整个民族变得强盛,变得有凝聚力,我们才能在与世界各国的竞争中立于不败之地。

我们应该鼓励我们的教师,在任何时候都不要放弃;应该鼓励我们的学校,在任何时候都不要放弃。因为我们已经接近了成功的边缘,我们已经追求了,就应该有结果。教育是永恒的事业,一代教师的追求,两代教师的追求,全体教师的追求,会在校园里燃烧起理想的火花,从而使我们的民族燃起理想的火花。

我希望中国的教育充满理想!希望我们的教师、校长永远充满理想、激情和诗意!

本书经朱永新教授20143月最新修订。

《我的教育理想》是朱永新教授的代表性作品,畅销十多年。一部振奋人心的教育经典,一幅让所有人向往的教育蓝图,一首洋溢着理想主义情怀和浪漫主义气息的教育诗篇。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面,阐述了作者心中的理想教育,下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。